那一瞬

那一瞬 

人生中有許多讓人難以忘懷“那一瞬”。在奧數(shù)課堂的那一瞬，讓我久久不能忘記。——題記

因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)能力不太強(qiáng)，所以媽媽給我報(bào)了奧數(shù)班。

【交待“那一瞬”的緣起，為倒數(shù)第二段的議論抒情做鋪墊。】

那一天早上，我像往常一樣，來(lái)到了奧數(shù)班教室，坐在座位上靜靜地等候上課。

過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們也紛紛來(lái)到了教室，老師也來(lái)到了講桌前。于是，乏味中夾著一點(diǎn)興奮的課堂，就這樣開(kāi)始了。

  就在大家都坐直身子，認(rèn)真聽(tīng)老師講課的時(shí)候，老師突然給我們出了一道關(guān)于平行四邊形面積的題目，我們大家全都不會(huì)了，看來(lái)我們都沒(méi)學(xué)過(guò)！

【看似“山重水復(fù)”，實(shí)則為下文的“柳暗花明”張本。這樣不僅豐富了文章內(nèi)容，而且文章情節(jié)也富有波瀾?！?/p>

   這時(shí)，我突然想起了過(guò)去老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)圖形的形狀變化，面積不一定變化......

    這句話使我大受啟發(fā)。如果，把平行四邊形用剪拼法變成一個(gè)面積相同的長(zhǎng)方形的樣子不就好做了嗎？我們總學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式呀！

    于是，我飛速地將答案寫(xiě)在本子上。老師似乎看到了我已經(jīng)想出來(lái)了，于是便說(shuō)：“同學(xué)們想好了沒(méi)有啊？”

   “再不舉手我可就喊了呀！”

    我想舉手，我想回答問(wèn)題?？晌要q豫不決，我畢竟不是數(shù)一數(shù)二的人啊！我期望老師喊我！

【心理活動(dòng)真切細(xì)膩，畫(huà)線語(yǔ)句既呼應(yīng)了上文，又開(kāi)啟了下文?！?/p>

    “砰——砰——”此時(shí)，教室里靜得能清晰地聽(tīng)到自己心跳。

   “我喊了!”老師堅(jiān)定地說(shuō)。

    老師要“點(diǎn)將”了。我盼望著老師的“垂青”，卻又害怕老師提問(wèn)我，我答不出來(lái)......老師仍在尋找，目光從我的身上溜了過(guò)去，我的心涼了半截。突然，老師的目光又轉(zhuǎn)向了我，大概是因?yàn)榇蠹叶荚诼耦^苦想，而我在直直地坐著。于是，老師的目光和我的目光再次相遇了，我心頭不禁一動(dòng)。我堅(jiān)定地用眼神告訴老師：“我會(huì)，喊我！”他似乎看懂了我的“話”。

【此處的心理描寫(xiě)更加細(xì)膩傳神：“老師的目光從我身上溜了過(guò)去，我的心涼了半截。”“老師的目光和我的目光再次相遇，我心頭不禁一動(dòng)”等語(yǔ)句，把“我”渴望老師的“垂青”心理描繪的真切可感。】

   “陶浩然，你起來(lái)回答一下吧。

于是，我慢慢站了起來(lái)，把我剛才的想法一字不差地說(shuō)了出來(lái)。老師又讓我把我的想法寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們看了我的想法，立刻開(kāi)竅了，臉上露出了久違的輕松。

   我迅疾回到了座位上，感覺(jué)臉蛋火辣辣的 ......

    我就是我——一個(gè)中等生回答難題的一次感受。雖然在別人眼里平凡至極，但在我的眼里，卻如同在非凡的世界中暢游了一番舒心愜意。然而，這些感受全部源于老師與我的目光相遇的那一瞬。那一瞬包含著我的信心，那一瞬讓我沖破了緊張的束縛！那一瞬，我證明了自己......

【此段的抒情議論很是難能可貴，既較好地表現(xiàn)了“這一瞬”對(duì)我的意義，也很好地突顯了文章的主旨?！?/p>

    人生道路上有太多太多這樣的一瞬。千百個(gè)這樣的一瞬匯集成我的自信，千百個(gè)這樣的一瞬編織成我未來(lái)的夢(mèng)！

【呼應(yīng)題記，結(jié)構(gòu)完整圓潤(rùn)，同時(shí)進(jìn)一步深化主題，升華主旨。】

這篇習(xí)作緊緊抓住“那一瞬”展開(kāi)，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，情節(jié)富于波瀾，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，很好地表現(xiàn)了“我”在“那一瞬”的內(nèi)心世界。此外結(jié)尾部分的抒情議論很好地深化主題、深化主旨，對(duì)于小學(xué)生而言，這種駕馭語(yǔ)言的能力是難能可貴的。